эко-сумка


новенькая. джинс
я их шью и разрисовываю
полезная и практичная вещь должна быть в удовольствие!
тут их уже целая галерея

Кен Робинсон “НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ”.
Кен Робинсон “НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ”.

Я считаю, что мы движемся не в том направлении, нам нужно не усыплять детей, а пробуждать в них скрытые способности. Но в данный момент модель такова: система образования построена в интересах промышленности и по той же схеме. Приведу несколько примеров. Школы до сих пор напоминают заводы. Звонки, гудки, отдельные корпуса, специализация по отдельным предметам.

Дети до сих пор обучаются партиями. Они разделяются на возрастные группы. Зачем? С чего мы взяли что в основе разделения должен быть возраст? Неужели наиболее важной характеристикой ребенка является год его выпуска? Каким-то детям одни предметы даются легче, чем другие или им легче учиться в определенное время суток. Или лучше в малых группах, чем в больших. Некоторым вообще лучше учиться индивидуально. При создании образовательной модели нужно уходить от мышления категориями промышленности, потому что в настоящее время всех пытаются запихнуть в единые рамки, все более стандартизируя методы тестирования. Я считаю, нужно двигаться в противоположную сторону. Именно это я имею в виду под изменением парадигмы.

Пару лет назад было опубликовано большое исследование на тему дивергентного мышления. Не путать дивергентное мышление с творческим.⬇️
Творчество – это процесс создания оригинальных идей, обладающих определенной ценностью. Дивергентное мышление – это не то же самое. Скорее это обязательное условие для творчества. Это способность находить множество возможных решений задачи, способность по-разному интерпретировать условие задачи. Способность думать горизонтально. Мыслить не только линейно и перпендикулярно. Несколько решений лучше чем одно. Например, придумайте как можно больше вариантов использования канцелярской скрепки. В общем, несложный вопрос. Большинство людей способны предложить 10-15 вариантов. Люди с высоким интеллектом могут предложить целых 200, при этом они задаются вопросом типа «может ли бы скрепка быть 100 метров в длину и при этом сделана из пенопласта?», это все еще канцелярская скрепка, но уже непохожая на другие. В этом эксперименте участвовало полторы тысячи человек, он описывался в книге “Контрольная точка и дальше”. Если набрать определенное количество очков в тесте, можно смело считать себя гением дивергентного мышления. Попробуйте угадать, сколько процентов людей прошедших тест, оказались гениями дивергентного мышления! Дам одну подсказку: это были дети детсадовского возраста.⬇️
Попробуйте угадать сколько процентов оказались гениями? 80? 98 процентов! Особенность эксперимента заключалась в том, что он проводился периодически. Через пять лет те же дети прошли тест повторно в возрасте 8-10 лет. Каковы были результаты? 50%! Еще через 5 лет, когда детям было от 13 до 15 лет, эксперимент повторили. Улавливаете закономерность? Эти данные оказались весьма неожиданными, и прямо противоположными. По идее, с возрастом человек должен показывать все более хорошие результаты, но на основе этого эксперимента можно сделать два вывода. Первый – у всех людей есть такая способность. Второй – с возрастом она обычно исчезает.
За годы в жизни этих детей многое изменилось. Одна из наиболее значительных перемен – они получили образование. В течение 10 школьных лет им твердили, что может быть только один ответ, и он в конце учебника, и подсмотреть его нельзя! Списывать нельзя. Это нечестно! Вообще-то, за пределами школы то же самое называется сотрудничеством. Проблема вовсе не в учителях, а в том что так получается само собой. Так заложено в генах нашей системы образования. Нам нужно менять точку зрения на человеческий разум.
1. Необходимо прекратить делить детей на способных и неспособных, а знания на абстрактные, теоретические и профессиональные. Такое разделение неэффективно.

2. Далее следует признать, что наиболее эффективно обучение в группе. Сотрудничество – залог развития. Оценивая способности каждого человека в отдельности, разделяя учеников, мы создаем своего рода барьер между ними и естественной средой обучения.
3. Нужно менять саму структуру образования, структуру образовательных учреждений и их отношение к учащимся.


Сэр Кен Робинсон (Ken Robinson, 4 марта 1950) – один из ведущих специалистов в области развития человеческого капитала, сфера его изысканий – творческое мышление, образование и инновации. Он консультировал правительства США, стран Европы и Азии, работал с международными агентствами, компаниями из списка Fortune 500, международными культурными организациями.

В 1998 году он возглавлял Национальную комиссию по творческому потенциалу, образованию и экономике при правительстве Великобритании, и его отчет «Все наше будущее: креативность, культура и образование» были издан для широкой публики. Он играл ведущую роль в разработке стратегии творческого и экономического развития как части мирного процесса в Северной Ирландии, работая в тесном сотрудничестве с министрами образования и культуры.

Сэр Робинсон был одним из четырех международных советников, привлеченных правительством Сингапура для реализации намерения стать креативным центром Юго-Восточной Азии. В 1998 году Кен Робинсон возглавил национальную комиссию по творчеству, образованию и экономике в правительственном комитете Великобритании. За выдающиеся достижения на государственной службе, в 2003 году Королева Елизавета II произвела Кена Робинсона в Рыцари.

Источник – https://www.youtube.com/watch?v=1G3Kyu_UbjQ

что нужно детям для творчества?

из интервью с Еленой Макаровой:

Что нужно детям для творчества и самовыражения?

– У детей все есть. Для того чтобы дети творили, нужно чтобы родители сами этому научились. Это самое главное. Я смотрю по своим студентам и по их детям. Дети поражаются тому, что их мамы вдруг начали делать абсолютно ненужные вещи: мама стелет бумагу на пол, включает музыку, начинает танцевать, потом рисовать. И дети начинают делать то же самое, их никто не принуждает к этому.

Но ведь очень сложно подать правильный пример детям, если у родителей нет даже понятия, как рисовать или лепить, например…

– Если родителям творчество чуждо, они не помнят своего детства и не хотят вернуться в него с ребенком, они не имеют права требовать от детей что-либо. Тогда нужно учиться у ребенка тому, что он делает и делать это с ним.
Как только ты вовлекаешься в творческий процесс, ты втягиваешь в него детей, потому что они живут вашей жизнью. Ребенок не может понять, что ему делать, если мама при нем постоянно сидит на телефоне и продает недвижимость. Чтобы вовлечь ребенка, нужно самой хотеть творить и делать при этом только то, что ты хочешь делать. Не любишь ты конструкторы – никогда ты не научишь любить это ребенка. Он может полюбить сам и научить вас, но обратно не выйдет. Поэтому, когда дети дома дни напролет играют в компьютерные игры, а потом родители им резко вводят запреты на них, это совершенно неправильно, потому что дети не виноваты, что им не подарили другого мира.

У вас дар слушать и чувствовать ребенка, быть с ним на одной волне, и говорить на одном языке. Что бы вы посоветовали родителям, которые потеряли контакт с детьми в своем стремлении сделать из них кого-то?

– Это не стремления, это амбиции. У меня есть такой лозунг: «Если не знаешь, чем помочь, не мешай». Если родитель начнет наблюдать за тем, что и как делает ребенок, то у него возникнет огромное количество вопросов. Почему он сидит, например, и рисует то, что даже не видит? Ведь у детей нет еще привычки к привычке, как у взрослых, которые многое делают на автомате. Родителям важно обращать внимание на то, что ребенку интересно, и развивать эти навыки. Ничему невозможно научить, если нет интереса, как невозможно научить любить.
Любому родителю не безразличны его дети. Не обязательно вмешиваться в игру, но важно не оставаться безучастным. Интересно малышу лоскутки рассматривать – принести, разложить по всей квартире мешки и тряпочки. Потом попробовать из этих лоскутков что-то сложить, не обязательно картину, можно железную дорогу сделать, например. Есть масса вещей, которые сами дети родителям преподносят и говорят: «Мне вот это нравится». Тем, кто постоянно играет в калейдоскопы, можно предлагать заниматься вместе комбинаторной работой. Все раскладывать, складывать, составлять, разрывать, резать на кусочки, можно строить объемные вещи из этого.

MOM HACKS | художества с детьми)

не хлебом единым

«Поддерживайте вашу креативность книгами, искусством, путешествиями. Питание вашей души настолько же важно, как и уход за телом. Если не можете позволить себе отпуск, сходите пообедать с подругой, сходите в музей. Вдохновение приходит к нам в самых различных формах!» — Мэри Хелен Бауэрс, балерина.

“СКАЗКИ СТАРОГО ПИАНИНО”

творчество

— Творчество — часть повседневной жизни, это так же здорово и естественно, как читать книги перед сном или готовить пищу.

— Способность к творчеству все чаще называют одним из наиболее важных факторов успеха как отдельной личности, так и общества. Творчество жизненно важно. Если дети им занимаются, они преуспеют и во всем остальном.

— Творчество нужно всем детям, особенно самым маленьким.

— Ценность творчества заключается в исследованиях и открытиях, а не в том, что получается в итоге.

— Одна из важнейших функций творчества — дать возможность детям выразить то, что они еще не умеют сказать словами. Можно показать свои чувства, особенно если они неприемлемы (например, злость на взрослого человека), продемонстрировать свои впечатления и эмоции.


цитаты из книги “Творческое воспитание” Джин Ван’т Хал

призвание

«Я верю, что у каждого из нас есть призвание, такое же уникальное, как отпечатки пальцев. Поэтому лучший способ преуспеть — это понять, что ты любишь, а затем найти способ предложить это миру и другим людям, прилагая все свои усилия и позволяя вселенной вести тебя,» — Опра Уинфри, телеведущая.

За и против

Давно читаю этого автора и восхищаюсь этой мудрой женщиной, мамой 5 детей))))

Я лучше буду выступать “ЗА” что-то, во что верю, чем “ПРОТИВ” чего-то я до конца не понимаю. ☼ я не против работающих мам, я ЗА мам, выбирающих жизнь рядом со своими детьми до определенного момента их развития ☼ я не против домработниц, я ЗА распределение обязанностей в семье и привлечение детей к домашней работе ☼ я не против традиционного питания, я ЗА сознательный поиск лучшего и наиболее полезного для моего организма и других, дорогих мне, организмов :) ☼ я не против использования права высказывания личного мнения, я ЗА ответственность, тактичность и разумность в использовании этого права ☼ я не против многочисленных кружков и мероприятий по развитию ребёнка, я ЗА мудрое ограничение подобных занятий, снижение детского стресса и поощрение к свободной, самостоятельной игре, так необходимой для развития фантазии и самоопределения ребёнка ☼ я не против негативно настроенных, неуверенных в себе и озлобленных людей (я не вижу даже малой части их внутренней борьбы, поэтому не в праве судить и оценивать) я ЗА стремление всегда сохранять личный внутренний баланс и уважение к себе и другим; не дать угаснуть своему оптимизму и устоять перед любимыми провокациями недоброжелателей ☼ я не против дождливых дней я ЗА умение видеть в них пользу и становиться ещё более благодарной за дни, когда светит солнце ☼ #confettis

а какие у вас отношения с ранним утром?

Proudly powered by WordPress
Theme: Esquire by Matthew Buchanan.