в тему выпускных

занимаетесь с ребенком дома?

тогда в помощь – сайт с предметами школьной программы
интернетурок

Кен Робинсон “НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ”.

Я считаю, что мы движемся не в том направлении, нам нужно не усыплять детей, а пробуждать в них скрытые способности. Но в данный момент модель такова: система образования построена в интересах промышленности и по той же схеме. Приведу несколько примеров. Школы до сих пор напоминают заводы. Звонки, гудки, отдельные корпуса, специализация по отдельным предметам.

Дети до сих пор обучаются партиями. Они разделяются на возрастные группы. Зачем? С чего мы взяли что в основе разделения должен быть возраст? Неужели наиболее важной характеристикой ребенка является год его выпуска? Каким-то детям одни предметы даются легче, чем другие или им легче учиться в определенное время суток. Или лучше в малых группах, чем в больших. Некоторым вообще лучше учиться индивидуально. При создании образовательной модели нужно уходить от мышления категориями промышленности, потому что в настоящее время всех пытаются запихнуть в единые рамки, все более стандартизируя методы тестирования. Я считаю, нужно двигаться в противоположную сторону. Именно это я имею в виду под изменением парадигмы.

Пару лет назад было опубликовано большое исследование на тему дивергентного мышления. Не путать дивергентное мышление с творческим.⬇️
Творчество – это процесс создания оригинальных идей, обладающих определенной ценностью. Дивергентное мышление – это не то же самое. Скорее это обязательное условие для творчества. Это способность находить множество возможных решений задачи, способность по-разному интерпретировать условие задачи. Способность думать горизонтально. Мыслить не только линейно и перпендикулярно. Несколько решений лучше чем одно. Например, придумайте как можно больше вариантов использования канцелярской скрепки. В общем, несложный вопрос. Большинство людей способны предложить 10-15 вариантов. Люди с высоким интеллектом могут предложить целых 200, при этом они задаются вопросом типа «может ли бы скрепка быть 100 метров в длину и при этом сделана из пенопласта?», это все еще канцелярская скрепка, но уже непохожая на другие. В этом эксперименте участвовало полторы тысячи человек, он описывался в книге “Контрольная точка и дальше”. Если набрать определенное количество очков в тесте, можно смело считать себя гением дивергентного мышления. Попробуйте угадать, сколько процентов людей прошедших тест, оказались гениями дивергентного мышления! Дам одну подсказку: это были дети детсадовского возраста.⬇️
Попробуйте угадать сколько процентов оказались гениями? 80? 98 процентов! Особенность эксперимента заключалась в том, что он проводился периодически. Через пять лет те же дети прошли тест повторно в возрасте 8-10 лет. Каковы были результаты? 50%! Еще через 5 лет, когда детям было от 13 до 15 лет, эксперимент повторили. Улавливаете закономерность? Эти данные оказались весьма неожиданными, и прямо противоположными. По идее, с возрастом человек должен показывать все более хорошие результаты, но на основе этого эксперимента можно сделать два вывода. Первый – у всех людей есть такая способность. Второй – с возрастом она обычно исчезает.
За годы в жизни этих детей многое изменилось. Одна из наиболее значительных перемен – они получили образование. В течение 10 школьных лет им твердили, что может быть только один ответ, и он в конце учебника, и подсмотреть его нельзя! Списывать нельзя. Это нечестно! Вообще-то, за пределами школы то же самое называется сотрудничеством. Проблема вовсе не в учителях, а в том что так получается само собой. Так заложено в генах нашей системы образования. Нам нужно менять точку зрения на человеческий разум.
1. Необходимо прекратить делить детей на способных и неспособных, а знания на абстрактные, теоретические и профессиональные. Такое разделение неэффективно.

2. Далее следует признать, что наиболее эффективно обучение в группе. Сотрудничество – залог развития. Оценивая способности каждого человека в отдельности, разделяя учеников, мы создаем своего рода барьер между ними и естественной средой обучения.
3. Нужно менять саму структуру образования, структуру образовательных учреждений и их отношение к учащимся.


Сэр Кен Робинсон (Ken Robinson, 4 марта 1950) – один из ведущих специалистов в области развития человеческого капитала, сфера его изысканий – творческое мышление, образование и инновации. Он консультировал правительства США, стран Европы и Азии, работал с международными агентствами, компаниями из списка Fortune 500, международными культурными организациями.

В 1998 году он возглавлял Национальную комиссию по творческому потенциалу, образованию и экономике при правительстве Великобритании, и его отчет «Все наше будущее: креативность, культура и образование» были издан для широкой публики. Он играл ведущую роль в разработке стратегии творческого и экономического развития как части мирного процесса в Северной Ирландии, работая в тесном сотрудничестве с министрами образования и культуры.

Сэр Робинсон был одним из четырех международных советников, привлеченных правительством Сингапура для реализации намерения стать креативным центром Юго-Восточной Азии. В 1998 году Кен Робинсон возглавил национальную комиссию по творчеству, образованию и экономике в правительственном комитете Великобритании. За выдающиеся достижения на государственной службе, в 2003 году Королева Елизавета II произвела Кена Робинсона в Рыцари.

Источник – https://www.youtube.com/watch?v=1G3Kyu_UbjQ

школа, уроки – кому нужна эта гонка за оценками?

хорошая статья на Сноб-е
Михаил Лабковский:
Уроки с ребенком делать не надо!

— Повторяю: делать уроки с ребенком не надо! Собирать с ним портфель не надо! Спрашивать «как там, в школе?» не надо. Вы и отношения портите и результат только отрицательный. Вам что, с ним больше поговорить не о чем?

— У ребенка обязательно должно быть личное свободное время, когда он НИЧЕГО не делает: от 2 до 4 часов в день. Тревожные амбициозные родители детей заорганизовывают. Кружки, секции, языки… И получают неврозы и все, что к ним прилагается.

— В отношениях со школой и педагогами вы должны быть на стороне своего ребенка. Берегите детей. Не бойтесь плохих оценок. Бойтесь довести до отвращения к школе и учебе вообще.

— Российские родители ориентированы на оценки. Это еще с советских времен. Например, в моем классе учились два чеха и один поляк. После одной серьезной контрольной на собрании все НАШИ родители спрашивали про оценки, и только чехи и поляки спрашивали что-то вроде: “Как он себя чувствовал? Он волновался?” И это правильно.

— Трудно сказать у кого больше психологических проблем – у отличника или у двоечника.

Отличники, которые берут усердием и «высиживают» свои пятерки – тревожные дети с пониженной самооценкой.

— Если ваш ребенок не в состоянии делать уроки сам – у этого всегда есть причина. Лень тут не при чем. Такой категории как лень в психологии вообще не существует. Лень всегда раскладывается на отсутствие мотивации и воли.

— Среди причин, по которым ребенок не делает уроки сам, может быть что угодно: повышенное внутричерепное давление, гипертонус, психологические проблемы, СДВГ (синдром дефицита внимания и геперактивность). И вместо того, чтобы тратить свои вечера на совместное сидение над учебниками – лучше попробовать определить эту причину и работать над ее устранением.

— Есть родители, которые хотят вырастить ответственных, самостоятельных, успешных детей.

И бывают родители, цель которых – тотальный контроль над ребенком, а уж каким он там вырастет не так и важно – главное, чтобы не срывался с поводка.

— Как часто из-за тревоги по поводу оценок буквально рушатся семьи, крушатся отношения, родители и дети оказываются разъединены, иногда навсегда.

Психика у подростков и без того обострена, а месяцы подготовки к ГИА и ЕГЭ становятся по-настоящему черными временами для семьи: всех преследуют неврозы и депрессии, они провоцируют истерики, болезни, чуть ли не суициды.

Как избежать всего этого кошмара или хотя бы минимизировать последствия?

Я думаю, сосредоточиться на любви и вечных ценностях.

Подумать о том, что довольно скоро, когда все оценки и экзамены сотрутся из памяти, будет важно только одно – не утратили ли вы близость, доверие, понимание, дружбу со своим ребенком…

Ведь можно получить пятерку и потерять дочь. Сдать ЕГЭ, «поступить сына в институт», но уже не восстановить отношений.

камю

школа – школе рознь, но сама система..

Фильм Саммерхилл/ Summerhill (1,2,3 и 4 серии)

Фильм, основанный на истории реально существующей школы, чья история насчитывает уже почти 100 лет.
Школа Саммерхилл была основана в 1921 году Александром Ниллом и существует до сих пор. Самыми главными принципами в ней являются свобода детей и их самоуправление.
Вот что писал сам Александр Нил в своей книге “Саммерхилл – воспитание свободой”:
“Саммерхилл, вероятно, самая счастливая школа в мире. У нас нет прогульщиков и редко случается, чтобы дети тосковали по дому. У нас почти никогда не бывает драк – ссоры, конечно, неизбежны, но мне редко доводилось видеть кулачные бои вроде тех, в которых я участвовал мальчиком. Также редко я слышу, чтобы дети кричали, потому что у свободных детей, в отличие от подавленных, нет ненависти, которая требует выражения. Ненависть вскармливается ненавистью, а любовь – любовью. Любовь означает принятие детей, и это существенно для любой школы. Вы не можете быть на стороне детей, если наказываете или браните их. Саммерхилл – это школа, где ребенок знает, что его принимают”.

о разных системах образования

понравилась статья о финской школе :

“Финны говорят: «либо мы готовим к жизни, либо – к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты – на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы, причем, учителя не пекутся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.

В школе преподают только то, что может понадобиться в жизни. Логарифмы или устройство доменной печи не пригодятся, их и не изучают. Зато здешние детишки с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или заработанный в будущем доход, создать сайт-визитку в Интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок, или изобразить «розу ветров» на данной местности.
**
Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному – самостоятельной будущей успешной жизни.

Поэтому здесь учат размышлять и самим получать знания. Новых тем учитель не рассказывает – все есть в книгах. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, Интернетом, калькулятором – привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем.”

О том, почему его дети не ходят в школу – Джастас Уолкер

о системе образования

Proudly powered by WordPress
Theme: Esquire by Matthew Buchanan.